張玉英 校長

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辦 學 理 念

壹、簡要自述

一、專業背景

1. 國立新竹教育大學－新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所碩士
2. 國立台北師範學院－語文教育學系
3. 省立新竹師範專科學校－普師科輔導組

二、個人特殊經歷

1. 榮獲本縣 92 年度學校特殊優良教師。
2. 參加國立新竹師範學院「原住民族語言泰雅語種子師資培訓」結業。          
3. 新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所碩士。                            
4. 參加 103 年度原住民族語言能力認證測驗泰雅族語-賽考列克泰雅語高級組合格。
5. 行政院公共工程委員會「採購人員基礎訓練班」結業。
6. 國立台灣師範大學「中小學校長領導知能碩士學分班」結業。

貳、教育理念

以人為本、尊重發展，導引潛能、開展能力，溫馨和諧、全人發展。

建構多元發展舞台、滿足師生協助成長

• 不放棄任何一個孩子，重視孩子多元發展的可能性，
• 培育優秀教職員，從觀念、理念到行為、情意的涵化，共創相互學習、教學相長的學習環境。
• 從「在地出發」-認同自己的民族與傳統文化，並建構原住民知識體系，發展具「民族特色」的優勢。

導引教師專業增能、強化教學創意效能

• 結合教育標竿學習夥伴，共同研發教學設計。
• 參與各項競賽，提升教學能力、資訊能力、創意能力。
• 實踐教育即生活、生活即成長的理想目標。

建置永續總體校園、結合社區有效資源

• 著重永續性有效性總體社區營造學習體系與制度。
• 善用在地人力、物力、空間資源並引入外來資源及策略聯盟，讓孩子享有平等多元學習機會，開展優勢能力。
• 成為原鄉「知識文化城」，成就每一個孩子的發展。

建置人文關懷校園

• 學校親師生團隊共同體認尊重關懷與和諧文化的重要，
• 強調重視孩子良善人性的開展與多元智能的學習；
• 透過多元創意的學習活動，建構溫馨友善校園，增進學習效能。

型塑學習組織文化

• 營造終身學習氛圍，建立知識長與教師專業社群制度之同儕學習文化。
• 透過知識管理與資訊增能，有效推動學習型組織與專業對話機制，共同成長與達成目標為全體親師生之使命。

營造社區總體學園

• 重視社區資源的運用，融入教材素材與媒介，結合學校資源的利用，引發教師帶領學生主動探索學習。
• 藉由在地參與，習得深化的知識內涵，精進整體教學品質，共創親師生合作的三贏成效。

參、經營具體策略

倡導行政服務、追求卓越品質

• 行政工作是服務師生與家長，以客製化需求提升學校經營品質。
• 運用第五級領導策略，塑造學習型組織氛圍，推動全面品質管理，以提升校務發展的績效。

強化教師專業、深耕課程內涵

• 學校教育首重課程與教學，強化教師專業能力，凝聚教師專業社群共識，領導課程發展與創新教學，為校務經營的核心。
• 在深耕課程推動部份，將以閱讀來提升學生語文能力；
  • 以藝術體驗提供孩子創作空間；
  • 以社區踏察來培育學生愛鄉情懷；
  • 以品格教育來涵養學生氣質與助人行；
  • 以多元社團來激發學生學習自信；
  • 以英語與資訊課程，做好未來地球公民的準備。

落實訓輔機制、培育多元智能

• 形塑校園關懷氛圍，激發教師教育大愛。
• 保障弱勢學生學習機會；力行正向管教信念與作為。
• 落實生活與品格教育，多元智能活動發展，造就學生成功經驗。

建構優質學園、活化境教功能

• 環境影響學生的身心發展，是潛在課程的關鍵；
• 學校校園是學生學習探索的場域，體驗的教室。
• 規劃安全第一、學習為先、課程特色的環境設施，以建構優質化的學校環境，讓學生走出教室，與社區環境進行互動式學習。

整合社區資源、發展策略聯盟

• 以誠懇熱忱態度，廣結善緣，營造支持性公共關係。
• 爭取地方社區對學校教育的認同；適度運用行銷策略。
• 宣揚校務經營理念與作為，爭取資源挹注。